蒙特梭利如何因應遠距教學?

蒙特梭利教育的日常教學很大程度上取決於預備好的學習環境, 在這當中蒙氏教具的操作與使用, 是極為重要的一環。

當全球疫情擴散, 許多學校被迫關閉, 改採遠距教學時, 蒙特梭利教學法自不可避免的也面臨百年來首次的挑戰。在分享因應方法前, 先稍微說明一下蒙氏教學法的特色。

在日常的蒙氏教室裡, 學生會大量的使用教具以便藉由具象教具的操作, 理解各種抽象的概念。老師的日常引領也常需要藉由教具的展演, 推進概念的層次, 並演繹知識概念推理的過程。所以蒙氏教學非常講求手動操作, 在實體教室中因為教具取得容易, 所以操作不是問題。但是一旦講究展演與操作的教學法面臨突如其來的遠距教學挑戰時, 這中間要深思的細節著實不少。

一. 蒙氏居家學習的目標

開始居家學習前, 老師跟家長都必須了解在此期間複製教室環境是不可行的目標。蒙氏教育的核心精神在引領孩子了解知識建構與文化形成的”過程”。所以參與過程很重要! 居家學習環境預備的重點應該在於家長跟老師如何引領孩子一起「共同預備」「基於以學生學習為中心」的環境, 並藉由共同制訂生活與學習常規, 讓老師在為學生服務的同時, 也提供支持父母協助與參與的框架。所以目標是與家庭合作, 保持蒙特梭利獨有的學習文化, 賦予孩子主導性, 讓居家學習不僅只是在家中完成作業, 而是能藉由家庭的參與, 完成文化連結與生活實踐的意涵, 讓居家學習形成有意義的”工作”與經驗。

二. 如何建立蒙氏居家學習環境

對於比較年幼的孩子, 以家及其周邊為學習環境時, 必須設法讓孩子盡可能維持學習的獨立性, 提高參與程度並能自行管理。所以一開始家長跟老師可以協助孩子一起討論以下事項:

1. 如何設置他們的空間? 需要的工具與文具?

2. 一起制訂學習日課表及家庭時間表

3. 依照老師的教學計畫, 如何一起收集有關資料, 安排題目, 如何形成想法?

4. 統整組織資料, 完成作業要求

三. 學生的學習目標, 以低年級學生為例:

1. 在必要的指導下計畫和組織工作

2. 遵守教師的指導方針, 完成單元課程目標

3. 盡全力完成被指派的作業及各種學習任務

四. 家長的參與

1. 與孩子共同預備好學習的環境

2. 與孩子共同建立生活常規與工作計畫表

3. 協助孩子使用必要的數位學習工具( 例如, Google Classroom ) 完成作業目標

4. 鼓勵孩子跟您介紹及分享他的工作內容

五. 老師的預備 (以低年級為例)

1. 為學生準備各種適當的課程, 任務及指派活動, 以便學生能夠在家完成課業學習需求。

2. 與家長及學生保持一致的溝通訊息

3. 協助家長與學生建立工作計畫表

4. 線上展演示範工作概念時, 提供相關圖說的操作SOP, 以便學生可以自行反覆練習。

將實體的教具演練, 盡可能轉成用紙筆也可操作的練習, 盡可能保持手動操作的可能。例如以下為畢氏定理居家練習替代方案:

上方為教師示範畢氏定理時, 在教室所使用的實體教具:

低年級孩子可以藉由這個教具, 觀察出直角三角形兩邊的平方和等於第三邊的平方和。(黃色+藍色=紅色面積)

轉換成遠距學習時, 可以轉換成類似的紙筆練習單, 一樣可以達到讓低年級孩子操作的學習目的。

又例如, 以下為五進位的工作示範, 老師於遠距示範完後, 可以請求孩子在紙本上推演5進位的表達方式:

老師利用5 的串珠示範五進位概念:一個金珠子代表1, 兩個代表2, 依此類推到4。當記數到5時, 金珠換成進位成1條五的串珠, 這時寫成10。

除此之外, 於居家進行蒙氏遠距學習時, 除了知識課程之外, 生活實踐教育也是不可或缺的一環, 讓孩子維持跟在教室一樣需要擔負的生活及團體責任; 盡可能維持體驗式學習的方法保持孩子的學習熱忱, 這些都可以讓蒙氏居家學習變得更為深入也更有意義！